本研究の目的は，授業における「めあて」の構築の過程と「めあて」を起点として展開される学習について分析し，「めあて」のあり方を明らかにすることにある．授業の分析，考察を通じて明らかになったことは，「めあて」は教師と学習者とで協同的に「目標設定」・「方略プランニング」を行う過程であるということである．その際，教師は学習の状況に応じて，学習者の学習を焦点化していくことが求められる．また，学習方法として言語活動を位置づけ，学習者の言語活動を誘うことで，主体的・自律的な学習を促進することが明らかになった．ただし，主体的になるからこそ，学習者のパフォーマンスにズレが生じてくるため，教師は学習者の学習活動の結果を，学習者が利用可能な情報に転換し，学習者の評価活動や自己調整活動を促進す ることが必要になる．
