抄録
本研究では，近年の理科教育における重要課題の一つである，子どもの自律的な学習を通じた科学的な思考力・表現力を育成する理科授業の成立に関して，その過程を子どもの認知的な側面から精査することを目的とした。具体的には，和田らが開発した，科学概念構築を可視化する表象ネットワークモデルに着目し，これと表象の相互移行に関わる鍵概念として Gilbert,J.K が提起する視覚化との関連について分析した。さらに，Nelson,T.O らのメタ認知理論を援用し，これと表象の視覚化との関連性を見極めることによって，子どもが自律的に表象の視覚化を図っていくための視点の導出を志向した。この際，Justi,R.らが概念化している，視覚化に関わるメタ認知（＝メタ視覚化）に着眼し，科学概念構築の観点からその内実を詳細に検討することを試みた。
