フランスの移民教育における「多様性」と共和国理念

抄録

La France est un pays qui accueille un grand nombre de migrants depuis plus d’un siècle. Des politiques d’éducation ou la scolarisation des enfants de migrants se développent activement au sein du pays, dans le but de les transformer en « citoyens français » : elles reposent sur des principes issus de l’idéologie républicaine où la question de l’unicité des citoyens joue un rôle central. Depuis l’établissement de la Classe d’initiation instituée par la circulaire du Ministère de l’Éducation Nationale datant de 1970, l’éducation des enfants de migrants se présente sous diverses formes, dans le but de les insérer le plus rapidement possible dans un cycle d’études normales avec leurs camarades français. Des programmes apparaissaient tantôt assimilatoires, tantôt respectueux envers l’identité des autres cultures. Mais comment peut-on concilier cette exigence d’unité de la République avec la diversité de l’espace où des personnes d’origine et de culture différentes, dont les races et les religions sont diverses, se rassemblent et vivent ensemble ? En fait, le grand problème soulève ici concerne la conciliation entre l’exigence d’ « unicité » au sein de la République et celle de la « diversité » des personnes d’origines culturelles diverses ; ce sont des questions que j’aborderai dans cet article. En se faisant, je traiterai en premier lieu l’évolution des programmes concernant l’éducation des enfants d’immigrés. Par la suite, j’examinerai le problème en me basant sur deux compréhensions différentes de la notion de diversité.