共生日本語教育実習のコーディネーターの役割認識

――PAC分析による実習前後の変容の検討――

抄録

　共生日本語教育実習の場を，地域において日本人住民・外国人住民および日本語教師が当事者として学ぶ場と捉え，コーディネーターAの役割認識を分析した。PAC分析の結果，実習前の【実習生・支援者の実習意義の理解を促す】【実習生・支援者と共に学び協働を促す】という役割認識が実践を経て【実習生・支援者の省察的実践の体験的理解を支援する】【“管理者”として実習生・支援者・参加者をつなげる】と捉え返され，さらに【実習生・支援者・参加者と共に共生を追究する】という役割認識が新たに見出されたことがわかった。“管理者”というメタファーを得て，学び手の体験的な理解を促進するために人をつなげるというAの役割理解は進み，共生という実習テーマと省察的実践者というAのビジョンが接合した。Aの実践を通じた役割認識の深まりは，地域日本語教育におけるコーディネーターの育成を考える上でも有効であると考察した。