Comment tenir une conversation ?

Abstract

En tant qu’enseignant, nous avons tendance à oublier qu’il existe un décalage entre ce que l’enseignant pense transmettre et ce que l’apprenant reçoit et comprend. Nous finissons par croire que les étudiants savent interpréter ce que nous attendons d’eux, et que les termes que nous utilisons ont pour eux la même signification. Qu'en est-il vraiment ? L'expérience pédagogique décrite dans cet article se donnait pour but de vérifier l’ampleur du décalage supposé, puis d’essayer de pallier cette discordance. Cette expérience pédagogique s’est déroulée en deux étapes : d’abord, nous avons analysé la production des étudiants dans le cadre d’une activité de conversation, afin de mettre en évidence les différences existantes entre ce qui était attendu par l’enseignant et ce que les étudiants avaient effectivement compris et retenu de la consigne. Ensuite, nous avons essayé de remédier aux écueils mis en évidence en recalibrant et explicitant les consignes, afin d'aider les apprenants à comprendre ce qui était attendu d’eux dans le cadre d’une activité-jeu.