Abstract
Avec l'apparition des TIC, la question de l'autonomie occupe maintenant une place centrale en didactique des langues. L'auteur aborde donc la question, particulierement le concept d'autonomie langagiere, puis d'autonomie d'apprentissage, en rapport avec l'utilisation des TIC dans l'apprentissage d'une L2. Ensuite, il explicite la conception de la langue qui est sous-jacente a la plupart des recherches sur l'utilisation des TIC : a quelques exceptions pres, la langue est le plus souvent percue, implicitement, comme un objet d'etude plutot que comme un veritable moyen de communication. Enfin, il explicite la conception sous-jacente de l'apprentissage de la langue : bon nombre de technologies habituellement utilisees, qui proposent des ≪ exercices a trous ≫, paraissent reposer sur un modele psycholinguistique traditionnel d'apprentissage, suivant lequel l'apprenant est plutot le destinataire des informations que le participant interactif a la construction du message ; le modele courant d'apprentissage parait donc etre de nature plutot behavioriste que constructiviste ou socio-constructiviste. De plus, bon nombre d'activites proposees ne contribuent qu'au developpement d'un savoir sur la langue plutot que d'un savoir-faire. L'auteur conclut en portant un jugement de valeur sur l'utilisation des TIC dans l'apprentissage d'une L2 et sur la necessite d'en repenser, dans nombre de cas, les fondements theoriques.
