Abstract
В данной статье предпринимается попытка выделить взгляд воспитания дефективных детей Л.С.Выготского. При исследовании использовалсь метод анализировать и рассматривать статьи Л.С.Выготского следующими точками: 1. В каком течени времени Л.С.Выготский разработал свой взгляд воспитания дефективных детей? 2. Какой понял Л.С.Выготский основную дефективностью детей? 3. Чему искaЛ Л.С.Выготский подход для исключения и преодоления дефективности? 4. Какова та теория воспитанияз которой Л.С.Выготский попытал разришать вопросдефективности? Результат показывает следующие. Л.С.Выготский выделил то состояние недостатка, которое возникнуло теми или иными причинами. Эти первичный недостаток и вторичный недостаток. Первичные недостатки обусловлены органическими нарушениями. Вторичные недостатки обусловлены социальными факторами, своеобразием положения ребенка в социальной среде. В частности он сосчитал вторичныи недостаток важным вопросом. Л.С.Выготский испытал разришать вопросы недостатков детей не биологическим подходом, но средством на основе теория развития. Он подчеркнует одинаковость закономерности развития нормальньIX и дефективных детей в основе той теория условного рефлекса, которая установлена И.П.Павловым. В связи с процессом развития Л.С.Выготский разработал ту мысль, что основное своеобразие детского развития заключается в сплетении культурного и биологического процессов развития. При отсутствии или недостаточном биологического развития возникает неадекватное, неполное слияние обеих систем активности, как бы смешение или сдвиг одной формы. Эти образы развития дефективных детей. Относительно теория воспитания он предложил, что специальная школа надо основывать то социальная воспитание на принципом воспитания, которое намечает связи с общественной жизнью. Такая идея согласна с теорей интеграционной воспитания, так как он видит главную задачу в общением с школами для нормальных детей.
