本論は，色彩の感情効果を学ぶ活動（以下，色彩感情効果学習と表記）が，その後の生徒の表現活動に与える影響を検討するものである。影響の調査のために，色彩感情効果学習を経験した生徒と，経験していない生徒に，有彩色（絵の具）を用いた着彩活動と，無彩色（鉛筆）を用いたドローイング活動をさせた。その上で，使用した絵の具数，混色の有無，描画対象物の再現性等を調査し，造形的な工夫の傾向を考察した。その結果から，色彩感情効果学習は，主題を説明的に表現するのではなく，想像した内容を表現する傾向を強め，その傾向は一定期間持続することが分かった。しかし，混色によって色数を広げることとの相関は無かった。一方，色彩感情効果学習をせずに，着彩活動だけの経験をした生徒は．混色によって色数を増やす傾向はあるが，主題からイメージを広げる傾向は確認できなかった。
