Learners who tackle tasks for which no one knows the correct solution are required to develop identity capital. Metacognitive functions such as sense of purpose and self-control play a particularly important role in learning agentic skills of identity capital. Therefore, the present study proposes a learning support method to increase the motivation to acquire the metacognitive skills needed to develop identity capital. With this method, we focus on the role of recursion of the self with the aim of making the learner aware of the importance of metacognitive skills centering on the self-dialogue of Dialogical Self Theory. In order to implement an educational program using this method, we used the video viewing and report sharing as a teaching strategy. The program’s implementation resulted in potential for many learners deepen their understanding of Metacognitive Theory and Dialogical Self Theory with a demonstrative increase in motivation to develop metacognitive skills and identity capital.

映画などの映像作品の制作時において台詞終わりに音楽を付加する際に，最適な音楽の付加時点を明らかにするための印象評定実験を行った。音楽の最適付加時点は，台詞直後の時点ではなく，「怒り」の感情を表した台詞では0.5秒前後，「愛」の感情を表した台詞では1秒前後，「悲しみ」の感情を表した台詞では1.5秒前後の「間」をおいてからの時点であった。同時に実施した台詞のインパクトの印象評定実験により，音楽付加のタイミングの良さと台詞のインパクトに高い相関があり，最適な時点で音楽を付加した場合に台詞のインパクトが最大になることが分かった。本研究により，台詞と音楽をつなぐための「間」の最適な長さが，「台詞の表す感情」ごとに異なることが分かった。