薬学部を卒業してから薬剤官として自衛隊へ入隊するコースは陸海空の各自衛隊に用意されているが、自衛官を経てから薬剤師になるケースは珍しいのではないだろうか？ 今回、自衛官から薬剤師へと転身した経緯と、その経験が現在どのように活かされているかについて紹介したい

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OpenAI 社が提供する ChatGPT のサービスの GPTs を利用して，大学の特定の科目の授業内容に関する学生からの質問に対し，過去の授業での質疑応答の記録（Q&A 集）に基づき，適切な回答を生成する TAチャットボットの製作を目指した．製作に当たっては，｢検索拡張生成｣（RAG）の機能を活用し，ユーザーの質問に対して回答を生成する前に，Q&A 集を収録した外部情報を参照して，過去の類似の質問に対応する回答を引用する仕組みを導入した．回答の精度を評価したところ，製作した TA チャットボットは，標準の ChatGPT と同等以上の精度で質問に回答できることが確認された．特に，Q&A 集からの引用に基づく回答は期待どおりに機能し，学内の環境や科目に固有の質問に対しても正確な回答を提供することができた．また，ユーザーの質問の表現の揺らぎに対しても，TAチャットボットは質問の趣旨を理解し，Q&A集から関連する回答を抽出できており，学生からの多様な質問にも柔軟に対応できることが明らかになった．

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TUV Rheinland Japan Ltd. have been operating TUV Appointed Engineer Program (TAE Program) since 2003 in order to train and appoint machinery safety engineers. This program also has provided the training course and examination to Safety Assessor program, which is operated by Nippon Electric Control Equipment Industries Association (NECA) from 2005. TAE Program has two steps for safety engineer qualification: the first step is TUV Appointed Engineer in Training (TAEIT) and the second step is TUV Appointed Engineer (TAE). In order to become a TAEIT, candidates need to attend 3 days training course and take examination. This paper describes the outline of TAE Program and analyzes necessary competencies required for machinery safety engineers based on the examination results.

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今日，大学授業に対するニーズは，教授法や教材が良ければ満足を感じ，悪ければ不満をもつという一元的なものだけではない。学生のニーズの中には，フィードバックやさまざまな形態の課題，適切な宿題など求めているものは数多くある。筆者らはこのようなニーズを調査するため，狩野モデルを応用したアンケート分析法を提案してきた。本論文では，狩野モデルを応用した新しいアンケート分析法を紹介し，実際にアンケートを実施し分析した結果を示す。

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【目的】保健理療科における生徒の国家試験の合否の状況および不合格者の進路状況を 把握し、今後の保健理療科の在り方を検討するための基礎資料を資することを目的に 行った。 【対象】2002年度～2011年度に視覚特別支援学校（盲学校）58校の本科および専攻 科保健理療科を卒業した生徒。 【方法】調査票は選択式とした。調査項目は、①属性、②国家試験に関する項目、③不 合格者に関する項目。調査票は選択式とし、送付・回収は、郵送および電子媒体で行っ た。有効回答数1,498件に対して、集計および統計処理を行った。有意水準は５％と した。 【結果】国家試験の合格率は75.8％であった。卒業課程別では、本科保健理療科 69.1％、専攻科保健理療科80.6％で有意差（p<0.05）がみられた。卒業時、国家試 験が不合格であった者のうち、72.2％がした。なお、者の平均合格率は 49.6％であった。卒業課程別では本科保健理療科46.4％、専攻科保健理療科52.7％ であった。累積不合格者数は、243人であった。国家試験受験断念者の現在の生活状 況は、約半数が家族や年金、生活保護費による収入に依存していた。

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臨床研究開発学部門は医療機関内に2021年9月に設置された部門で、臨床研究が実践できる薬剤師の養成を目指している。私は薬学部卒業後、Medical Representatives（MR）の経験を経て医学部

を決意し、医師と薬剤師両方の免許を取得した。同部門での研究は小児、高齢者、精神疾患患者などの患者のニーズに応えることを目指しており、学際的なアプローチで社会還元を追求している。

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私は薬学部卒業後，大学院には進まず，薬学部時代に不完全燃焼であった経験への反省と，もう一度学問にチャレンジしてみたいという思いから，医学部に再入学した．したがって，原稿の依頼を受けた時，「薬学を糧に輝く！薬学出身者の仕事」のコラムの執筆者としてはふさわしくないと思ったのであるが，多様な生き方があることを紹介したい，また内容は余り堅苦しくないものにしたい，との趣旨を聞き，お引き受けすることにした．薬学部出身の私が医師へ転身し，さらに医学部で研究をすることになった経緯についてご紹介させていただく．

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本研究では，在学中に不本意入学を主訴に来談し，希望する大学への入学とともに終結した後もかかわりをもつことになった学生（以下，CL）との面接過程を通して，退学後のかかわりとその意味を考察した。CLの進路決定から変更の経緯を振り返ると，

の決断は，自己主張し自分の意思を尊重することであった。それは親やカウンセラー（以下，CO）から分離・自立することであり，これまでの自己のあり方を大きく揺さぶるものだった。在学中の面接では，大学生をしながら浪人生として受験勉強をする，いわゆる“仮面浪人”としての大学生活の乗りきり方や，受験勉強に取り組むことの難しさがおもな話題だった。CLは実際それらに苦心していたが，自己主張したことや分離・自立の不安や戸惑いを喚起しないように，の意味合いを考えることから遠ざけていたようにも考えられた。自分の意思を尊重することに取り組んだ意義は，退学後のかかわりの中で徐々に内省し洞察されていった。退学後のかかわりは，自己主張して親やCOから離れ自立し，自分の課題に取り組むための整理を行い，新しい環境に慣れるための移行期間だったと考えられる。CLはこの移行期間を元の大学のCOに委ねたのだと考える。

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本稿では,筆者らが実施した生活保護受給世帯の中学生に対する「教育・生活アンケート(2010年度)」調査により,その生活実態や学習状況を明らかにし,埼玉県で実施されている生活保護受給世帯の子どもへの教育支援員事業の支援状況を検討した。アンケート結果からは生活のリズムが不規則な者が多く,また家庭内での日常的な学習習慣が定着しておらず,成績の自己評価も低いことから,生活保護世帯の生徒において学力問題が生じている可能性が示唆された。支援の事業データの検討からは,教室参加者の高校進学率は教室不参加者や未支援者(同意書を提出していないため支援を受けていない者)よりも高く,また通信制高校へ進学した生徒の世帯への家庭訪問が多いという特徴等が明らかになった。今後の生活保護受給世帯の教育支援のあり方を考えたとき,生活保護受給世帯の子どもたちの現状からは,学習教室ばかりではなく,家庭内の教育環境への支援が必要となるだろう。

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1) ドイツ医師免許規則は2003年に大改定
2) 卒前教育における臨床教育をより充実
3) 医師国家試験を4回から2回に
4) それに代わって大学が実施する試験を導入
5) 国家試験の口答-実地試験をより強化

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