本研究は，中学校英語科授業における生徒の「つぶやき」の頻度と働きを検討し，生徒 3 名による授業への参加の仕方から，中学生の心的変容の一端を捉えることを目的とした。量的分析を経て，教室談話における生徒の「つぶやき」の傾向をふまえ，1 年 9 ヶ月間の授業観察データに基づき，時系列に沿った 15 事例の談話を質的に分析して，該当生徒による「つぶやき」の特徴と変容過程を検討した。結果として以下 5 点：（1）教師による発話の約 7 割が英語でもなお，生徒による「つぶやき」の約 8 割が母語に拠ること；（2）「つぶやき」の特徴として，個人的①復唱型；②知識拡充型；③直感型と，社会的④理解構築型；⑤反復再生型；⑥他者評価型が見出されること；（3）「つぶやき」の様相が変容する生徒としない生徒がおり，「つぶやき」には生徒の固有性が示されること；（4）「つぶやき」の特徴を考察することにより，学級における生徒の心的変容過程の一端が示唆されること；（5）生徒を取り巻く社会的文脈が，「つぶやき」の有り様に影響を及ぼすこと，が明らかになった。更に，学習者の授業態度や教師の認識を参照し，言語習得における認知的・社会的側面の双方を照射することにより，参加者主体型の実証的な英語教育研究が可能となり，「つぶやき」を重視する授業形態による英語学習の効用が示唆された。
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