Cet article discute la question de savoir si le fait de fournir du vocabulaire et des connaissances prealables sur des themes facilite la comprehension en langue seconde erite. Nous avons mene une etude experimentale dont les sujets etaient des Japonais apprenant le francais, en employant trois textes de types differents. Selon les resultats, le vocabulaire a ete efficace et suffisant pour comprendre un texte dont le theme etait familier aux sujets, tandis que les connaissances prealables ont ete indispensables pour les deux textes traitant de sujets specifiquement francais. Or, les resultats de notre etude ont montre que le groupe ayant obtenu en lecture des resultats meilleurs dans un test de selection anterieure profitait mieux des deux informations que le groupe ayant obtenu de moins bons resultats. Notre recherche confirme donc le bien-fonde de la lecture interactive (Carrell et al., 1988, Cicurel, 1991) qui postule que les bons lecteurs lisent ayant recours a leurs connaissances sur le monde aussi bien qu'a celles de la langue seconde.

抄録全体を表示

Technique d'entrainement a l'expression en langue etrangere, le shadowing s'avere efficace pour l'apprentissage linguistique. Au Japon, il est tres rare que les enseignants de francais adoptent le shadowing dans la classe, alors qu'il est pratique dans beaucoup de classes d'anglais. J'ai donc introduit le shadowing en classe de francais et ai mesure son efficacite en comparant le pre-test avec le post-test et en soumettant un questionnaire aux apprenants. En consequence, j'ai constate que pour les debutants en francais le shadowing fait preuve d'efficacite, notamment grace a son action psychologique sur les apprenants.

抄録全体を表示

C'est en 1951 que j'ai commence a donner des cours de francais en tant qu'assistant a l'Universite des langues etrangeres de Tokyo. Et depuis ce temps-la, j'ai ete charge de cet enseignement a des universites japonaises jusqu'a rage de ma retraite. Cet article n'est qu'un souvenir personnel de ces 50 ans. L'enseignement du francais au Japon apres la 2e Guerre mondiale se divise, a mon avis, en trois periodes: la 1ere periode (de la fin de la 2e Guerre mondiale aux Evenenents de Mai ou aux Agitations universitaires au Japon [68-69]); la 2e (des Evenements de Mai au Traite de Maastricht [93] ou au 9e Congres mondial au Japon de la FIPF [96]) et la 3e (du Traite de Maastricht jusqu'a present). Chaque periode a ses propres caracteres dont les details vont etre exposes dans l'article suivant en japonais.

抄録全体を表示