El interrogativo cuál muestra en sus usos unas peculiaridades que causan dificultades a los no hispanoparlantes, sobre todo en casos particulares en que hay discrepancia entre el uso de cuál y el de su correlato aproximado en otros idiomas (ej. jap. “dore”, ing. “which”). El objetivo del presente trabajo es de investigar los usos de dicho interrogativo y aclarar los factores que determinan el uso del mismo.
En la presente primera parte, se revisan unos cuantos libros de gramática española y unos diccionarios español-japones. y se investigan las frases ejemplares en dichos documentos que contienen el interrogativo cuál, junto con sus explicaciones sobre los usos del mismo.
Entre los resultados de dicha revisión merecen destacar siguientes puntos. (1) En la mayoria de los casos, las oraciones ejemplares que contienen cuál están construidas con el verbo ser. (2) Es extremadamente raro el uso de cuál como adjetivo interrogativo, contra lo que dicen algunos manuales del español. (3) Segun unos gramáticos, preguntas del tipo ¿qué es…? exigen una definicion de la palabra que viene despues (ej. ¿Qué es la democracia?). (4) Segun uuos gramaticos. cuál se usa para seleccionar una cosa entre varias cosas de una misma indole, mientras que se usa para seleccionar una cosa entre varias cosas heterogéneas. (5) Segun la RAE (1973), cuál exige la presencia en el campo sintactico de un nombre al que referirse anaforicamente, explicacion que parece muy convincente, aunque no está muy claro el significado exacto del “campo sintáctico”.
En la segunda parte, que seguirá a ésta presente, se examinarán los resultados de un análisis de numerosos datos de texto del español actual, y los de unos cuestionarios lingüisticos llevados a cabo a cuatro sujetos españoles.

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La Constitución Española de 1978 declara el castellano como la lengua oficial del Estado y, respetando la diversidad lingüística que presentan las lenguas minoritarias, reconoce la posibilidad de que éstas sean cooficiales en las comunidades autónomas que así lo determinen en sus respectivos estatutos. Hasta la fecha, son seis comunidades que han determinado la cooficialidad de sus lenguas regionales con el castellano, y cada una de ellas desarrolla políiticas lingüísticas conocidas con el nombre de “normalización lingüística”
La Comunidad Autónoma de Galicia, que declaró la cooficialidad de la lengua gallega con la castellana en un Estatuto establecido en 1981, está llevando a cabo una política lingüística para normalizar el uso del gallego en la administración y en el sistema educativo, basándose en la Ley de Normalización Lingüística de 1983 y varias otras leyes que se han promulgado en Galicia.
En este artículo tomaremos elegimos el uso del gallego en la enseñanza como un ejemplo concreto de esta política lingüística, el uso del gallego en la enseñanza y analizamos los resultados de una encuesta realizada en centros de enseñanza secundaria, de la Provincia de A Coruña.
A través del análisis de los resultados de la encuesta, comprobamos que, aunque los alumnos, comparados con sus padres, tienen un alto nivel de competencia lingüística gracias a la enseñanza del gallego, no utilizan necesariamente esta lengua habitualmente. Una de las causas puede ser que guardan una actitud negativa hacia la lengua gallega. Por ejemplo, muchos de ellos piensan que en el futuro se hablaráa más castellano que gallego en Galicia. Para mejorar la imagen del gallego, el fomento del uso de esta lengua será muy importante, sobre todo en el ámbito de la enseñanza. A este respecto, la actitud relativamente negativa hacia el gallego observada en los profesores es preocupante.

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En la Comunidad Autónoma de Cataluña se han promulgado dos leyes lingüísticas hasta ahora: la primera, la Ley de normalización lingüística en Cataluna del 1983 (LNL) y la segunda, la Ley de politica lingüística del 1998 (LPL), que estávigente y ha sustituido la primera.
Las dos leyes tienen en comun el rasgo de intentar proteger con efectividad el derecho lingüístico de los catalanohablantes. La LNL introduce dos estatus linguisticos, la lengua propia y la lengua oficial, y los asigna a las dos lenguas de manera que el catalán tiene los dos estatus mientras que el castellano tiene sólo uno (el de la lengua oficial). La LPL, manteniendo la planificación de estatus lingüístico, elimina la ambigüedad de lo oficial y lo público en la definición de la LNL y sistematiza los sujetos responsables en éste, garantizando así la presencia social del catalán. De este modo, La LPL ha consolidado la protección del derecho linguistico de los catalanohablantes.
Esta consolidacion es de plena importancia para conseguir la igualdad lingüística efectiva donde la situación diglósica quede superada y se practique por lo gencral un bilingüismo bilateral (un catalanohablante y un castellanohablante se comunican hablando su lengua).

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