When you say "linguistic ability in the national language in Okinawa," you will fell something contradictory. The purpose of this paper is to investigate how we should grasp "linguistic ability in the national language in Okinawa" which was once an independent state and has its own vernacular, and where the people have been taught Japanese as the national language after "the Ryukyu-Shobun (the Disposal of Ryukyu)" in 1879, when Okinawa became a quasi-colony. For this purpose I consider two basic problems, (1) what attitude Okinawan people have taken toward Japanese as the national language, (2) what kind of linguistic culture is covered in school education. From this consideration, the following results are found. (1) We should grasp "linguistic ability in the national language in Okinawa" over the tension between the terms, "the national language" or "the standerd language" and "Ryukyu dialect" or "Ryukyu language", using the terms of the intelligentsia and teachers, or, using the terms of the ordinary people, between "Uchina-guchi (Okinawan tongue)" and Yamato-guchi (Japanese). The consciousness of the tense relation between their mother tongue and "the national language" will be the part of "linguistic ability in the national language in Okinawa".

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開局60年を迎えた教育テレビの番組をグループ分けして網羅的に見ていく「シリーズ 教育テレビ60年」。2回目は「趣味・実用番組」、「婦人・育児番組」、「教育教養講座」の変遷をみていく。教育テレビは、時間帯ごとに視聴対象を明確にするとともに、組織的・系統的な学習に役立ててもらうために、同一時間帯には同種の番組を編成してきた。「シリーズ 教育テレビ60年①」でとりあげた、「高校講座」や「語学番組」、『NHK放送文化研究所 年報2019第63集』でとりあげた「学校放送番組」とともに、「趣味・実用番組」や「教育教養講座」も平日の同時間帯に編成されてきた。 それぞれの番組グループの変遷をみると、「趣味・実用番組」は初期の『技能講座』や「おけいこ番組」に、総合テレビで放送されていた『きょうの料理』や『趣味の園芸』などが加わり、幅広い視聴者の興味や関心に対応してきた。「婦人・育児番組」は初期の『NHK婦人学級』が70年代に終了後、90年代からは育児をテーマとした番組として続いている。「教育教養講座」は、初期の『日曜大学』から80年代の生涯学習ニーズの高まりに対応した『NHK市民大学』を経て、知る楽しみを伝える番組に変化してきている。 それぞれの番組の内容の変遷とともに、放送時間帯の変化もみながら、NHK教育テレビが生涯学習社会に果たしてきた役割を考える。

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