大阪府のH小学校では，平成15・16年度の2年間，「理科大好きスクール」事業を実施するとともに，平成12年度から理科に専任を置き．チーム・ティーチング（T・T）授業並びに少人数授業を実施し，理科好きな子どもを育む取組を行ってきた。そこで，これらの取組を評価するため，追跡調査として，H小学校の大半が進学するS中学校で在校生を対象とした「理科学習意識調査」を実施した。結果を分析すると，H小学校卒業生の意識として，小学校での「理科が好き」が77％に達していたものが，中学校では40％程度に激減し，「理科は難しい」が倍増していた。しかし，「理科大好きスクール事業」の取組を受けたH小学校出身の中学1年生と中学2年生は，「理科大好きスクール」事業に取り組んでいない他校出身者と比較して，「理科が好き」と「理科の実験や観察が好き」が9〜23％も多く，H小学校の「理科大好きスクール」事業の取組は有効であった。さらに，「小学校5・6年の時，理科の学習が好きだった」という生徒の割合が中学1・2・3年生全部で，他校出身者よりも20％以上も上回っていたことから，6年間継続・実施している少人数授業及びT・T授業の教育的効果が大きかったことを示しているといえる。このように，「理科大好きスクール」事業の取組及び少人数授業やT・丁授業は，理科の学習での教育的効果が高いことを考えれば，他校でもより積極的に取り組まれるべきと考える。
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