GISを用いて空間的思考力を向上させるための教育は，地理学を通じた人材の育成に有効である。最近では，2022年の高等学校における地理総合の必修化を背景に，中高生を対象とするGIS教育の実践に関心が集まっている。一方で，中高生が実際に地理情報を取得する手法や，GISを操作してデータを処理する手法を学習できる機会は限られている。そこで演者らは，中高生が，GISや関連機器の活用を体験するプログラムを企画して実施した。
本プログラムは，日本学術振興会の「ひらめき☆ときめきサイエンス」の一環として，「デジタル地図とスマホ，ドローン，3Dプリンタで自然環境と人間生活を調べよう！」と題し，2018年8月3日，17日と2019年8月17日に実施した。受講者はインターネットを通じて応募し，中学1年生〜高校2年生までの計82名が参加した。
本プログラムは講義と4つの実習で構成され，1日でGISの基本や関連技術を網羅的に体験できるようにした。講義では，電子地図と紙地図の違いやGISの基礎知識を30分程度で解説した。受講者がより身近にGISを理解できるように，スマートフォンの位置情報ゲームや企業でのGIS活用の事例も紹介した。
実習は，1）データ解析，2）データ取得，3）アウトリーチ的活用，4）WebGISの活用の4つを体験するものとし，各1時間で実施した。1）のデータ解析では，無償で利用できるQGISと，基盤地図情報数値標高モデルを用いた地形の分析手法を解説した。受講者は，講師の指示とスクリーンに投影した操作画面に従って，標高データの段彩表現，陰影図の作成，傾斜角の算出，土地利用データの重ね合わせ等を体験した。2）のデータ取得では，主にドローンによる写真測量を取り上げた。受講者は屋外でドローンによるデータ取得を見学した後，室内でトイドローンの操作を体験した。3）のアウトリーチ的活用では，3Dプリントされた地形模型やスマートフォンのVRアプリを活用して，地形学の研究手法や，研究成果を効果的に伝達する手法を紹介した。受講者がより関心を持って学べるように，3Dプリンタでの模型の製作工程や，反射実体鏡による地形分類の手法等も解説した。4）のWebGISの活用では，防災をテーマに，Web地図上で洪水に関する情報を重ね合わせ，地域の脆弱性を読み取った。実習の冒頭では，受講者に洪水時の状況を伝えるために，対象地域の概観，水害の歴史，被害状況等について簡単に解説した。次に受講者が3〜6人のグループに分かれ，ノートパソコンやスマートフォンでWeb地図を閲覧しながら，洪水時に危険な地域や避難所に関する各自の意見を付箋にまとめ，A0の大判地図に貼り付けた。実習の後半では，討論の結果を模造紙にまとめ，グループごとに発表した。
本プログラムの効果を検証するために，受講者を対象とするアンケートをプログラムの終了後に実施した。アンケートは講義と各実習を5点満点で評価する設問，該当する項目を選択する設問，回答を自由に記述する設問で構成した。
各受講者がアンケートに5点満点で回答した難易度，理解度，満足度の平均値を用いて，本プログラムを評価した。難易度については，2）のデータ取得や3）のアウトリーチ的活用のような直観的に理解しやすい実習を易しいと評価する傾向があった。一方で，講義，1）のデータ解析，4）のWebGISの活用のように，既存の知識との連携，複雑なPC操作，空間的思考力を要するものには難しさを感じる者が多かった。特に，1）のデータ解析は，他の実習に比べ難しいと感じる傾向があった。理解度は，難易度と全体的に同様の傾向を示したが，難易度よりもやや肯定的な評価となった。一方で満足度は，全ての内容について受講者の回答の平均値が4以上の高評価となった。以上の結果から，本プログラムは受講者が部分的に難しさを感じたものの，講義および実習の内容を概ね理解でき，高い満足感を得たと判断される。今後は，その他のアンケート項目の結果も参考に，プログラムの構成や教授法を改善する予定である。
