テストが測定対象とする学力が，基礎的な知識・技能を中心としたものから高次思考スキルを重視したものに移行するのに伴い，受験者に解答の生成を求める形式の項目が多用されるようになってきている。この傾向は歴史的に選択式項目が広く用いられてきた米国において顕著であるが，国内においても，大学入学共通テストで部分的に記述式項目が出題されることになるなど，類似した動きが見られる。一方で，記述式項目を含んだテストの運用にはさまざまな課題が存在しており，それらを解決するために教育測定の理論面および実践面での強化が求められる。本稿では，記述式項目を使用する際に考慮すべき教育測定学的なテーマのうち，（a）項目形式が測定に与える影響，（b）記述式項目を含んだテストにおける等化，（c）テストの使用がもたらす結果の検証，の3つを取り上げた。これらのテーマは，国内では議論されることが少ないものの，妥当性との関連が深い重要なテーマである。各テーマについて，研究が進んでいる米国での議論を参考に，今後必要となる研究について考察した。全体考察では，日米の違いや，国内の教育測定学が抱える課題について指摘した。
