教室での学習に苦戦している子どもへの支援について

―算数における読解の視点から―

抄録

「『令和の日本型学校教育』」の構築を目指して」では，“主体的・対話的で深い学び”のさらなる実現に向けて，個別最適化が提唱され，“個別最適な学び”と“協働的な学び”の充実，それらの往還が求められた（文部科学省，2021）。個別最適な学びは個人差への対応，個性の伸長へのアプローチであり，すなわち，個への対応が求められている。筆者は，個の特性やつまずきを知ることが，個への援助支援の第一歩であると考える。本稿では，まず読解に焦点を当て，数理論理（情報），認知心理学の立場からの先行研究より，算数に関わる子どものつまずきとその要因についての知見を得る。次に，その知見に教科教育の立場からの解釈を加え，算数科から見たつまずきとその要因を検討する。そして，子どもが学習者として自立できるよう，教授場面での「算数における読解」に関する子どものつまずきに対する学習支援について検討する。