心理教育ワークショップにおけるマーダーミステリーゲーム（MMG）を用いたチーム基盤型学習（TBL）の強化

抄録

マーダーミステリーゲーム（MMG）は近年人気を集め、高等教育分野、特に複雑な症例分析において注目され始めている。学校環境において、非専門家が学生のストレスをより深く理解し、適切な支援を提供する際に心理教育は重要な役割を果たす。チームベース学習（TBL）は臨床症例教育で広く用いられているが、情報交換における構造的な偏りが課題となっている。チーム討論では、メンバーは既に周知の情報を共有する傾向があり、個人が持つ独自の情報はしばしば過小評価され、深い学習が制限される。本研究では、MMG が構造的類似性と独自のメカニズムの両方を通して、このような制限を解決する可能性を指摘する。第一に、MMGは個人の準備、独自の推論、チーム討論を含むTBL と極めて類似した指導構造を共有しており、教育現場に転用しやすい。次に、MMG は役割と手がかりの分配を通して情報の非対称性を導入し、参加者が共有されていない情報の価値を認識し、自分だけが知っている情報を積極的に開示するよう促す。これらの特徴に基づいて、本研究では非専門家間の情報交換と学習支援を目的として、MMG の仕組みをTBL の枠組みに統合した心理教育ワークショップを設計した。結果として、ワークショップは支援行動に関連するシナリオベースの推論能力を向上させたが、宣言的知識の有意な改善は認められなかった。詳細な分析では、非共有情報の質に対する認識が高いほど、参加者は自分自身の見解を主張する自信が増し、チーム内コミュニケーションが改善された。ただし、チームの結束力に有意な変化は認められなかった。この傾向から、MMG が短期間でチームワークの行動的側面を効果的に強められる一方で、関係的側面には長期的な相互作用が必要であることが示唆される。全体として、本知見は心理教育におけるMMG の高いエンゲージメントを実現するツールとしての実現可能性を支持し、将来のシナリオベースのメンタルヘルス教育に向けた実践的指針を提供する。