現地校･補習校の宿題支援における家族間の調整過程

－独日国際家族の事例に基づいて－

抄録

　本研究では，小学校高学年児の国際児が，親の支援を受けながら現地校と補習校の宿題を遂行する過程で，どのような家族間調整がなされているのかを独日国際家族の事例に基づいて検討した．日本人母親が記録した約4 年間の日誌記録を｢生態学的システム｣の修正モデルを分析枠組みにして，家族間の調整過程を具体的に分析した結果，次の3 点が明らかになった．第一に，父母間では，対象児の学年に拘らず，自分が母語とする言語の宿題を支援する言語別役割分担を基本とする支援パターンが形成されていた．第二に，この言語別役割分担は，宿題をめぐる親子間調整の基本単位ともなっていた．現地校宿題をめぐる父子間調整は円滑に進んでいたが，補習校宿題をめぐる母子間調整では対立が頻発していた．第三に，対象児は，自分と活動(宿題遂行)との間に不具合が生じた時に，自らの環境認知に基づいて親に働きかけたり自らの行動を変化させたりする調整を行っていた．対象児の調整過程では，｢役割期待｣｢時間展望｣｢目標構造｣という3 つの軸が参照されていたと考えられる．