中国語教育文法の設計に必要な談話文法の視点

抄録

本報告旨在讨论和分析在汉语教学语法设计中话语语法视角的引入所具有的重要意义。文章主要内容如下：一、教学语法应该为学习者实际“使用”语法项目(如：语法点、语法构式)而存在。二、“使用”这个概念指：将语法项目恰当地置于具体语境的行为。三、设计教学语法，不仅要关注一个句子的构成规则，还要关注其上下文连贯的话语结构的组织规律。 　　本报告以“有”字句和“(是)……的”句两个句型为例，论述各个教学阶段都需要将话语语法的视角考虑进去的必要性。 　　以例句“我有一个中国朋友”为代表的“有”字句通常将焦点放在新出现的人或物体上，因而起到引入新话题的作用。同时，它还作为参照点在后续对话中起到较强的启后性。因此，初级阶段可以有效地进行一些练习，如展示一个特定模式“我有一个N，他／她……”，并要求学习者用这一模式来介绍某人。 　　“我是坐新干线去的”等“(是)……的”句，在话语结构中通常成为“谓语＋了(＋宾语)”的承前形式。为了使学习者能够注意到特定的语言环境对特定的语言形式的使用要求，本报告提议实施“情境-表达链接写作”等操练方式。