スクールカウンセラーの自己評価による役割と困り感に関する研究

抄録

【問題と目的】本研究は，学校現場におけるスクールカウンセラーの役割と職務上の困り感をスクールカウンセラー自身の評価によって明らかにすることを目的とした。

【方法】A県下の小学校・中学校・高等学校のスクールカウンセラー（以下，SC）を対象にスクールカウンセラーに求められる役割について質問紙調査を行い，142名から回答を得た。質問紙ではSCの「10の役割」を挙げ，役割が機能している程度を「必要としている」，「役に立っている」，「満足している」の3項目で測定した。さらに「SCの困り感に関する調査項目」を作成し，SCの「10の役割」との関連を調べた。

【結果】機能得点が高い役割は「教師との連携」，「発達障害への対応」，「カウンセリング」，「コンサルテーション」の4つであった。機能得点における経験年数の効果は初心者群，ベテラン群よりも中堅者群が高い結果であった。「SCの困り感」の因子分析の結果，「SCの自信の無さ」，「学校の教育相談体制への不満」，「SCの有能感欠如」，「SCの失敗」の4因子を抽出した。分散分析の結果，初心者群が「SCの自信の無さ」，「SCの有能感欠如」で得点が高かった。

【考察】本研究の結果から，SCの役割は，カウンセリングや発達障害への対応に対しコンサルテーションなどの連携により機能していると考えられた。さらに，機能得点において中堅者群が初心者群，ベテラン群より高い結果であった。このことはSCの雇用や評価が影響していることが考察された。