本研究の目的は，中学校公民的分野の教科書６冊にみられる障害記述を批判的に分析し，社会科教科書に埋め込まれた「障害メッセージ」の特質と課題を明らかにすることである。研究の手続きとして，教科書記述を対象に「障害描写の有無」，「障害の原因や所在」，「障害の解消方法」の３つの視点から分析し，「一貫性（coherence）」の視点からメッセージ性を読み取った。分析の結果，次のような特質と課題が明らかになった。
第１に，「障害の原因や所在」について曖昧にしてはいるものの，障害問題の解消は必要であることや，その方法の模索について必ず訴えるという特質が挙げられる。一方で，これにより顔の見えない「静的な客体」としての障害者イメージを強めるという課題も併せ持つ。第２に，障害の所在は曖昧，もしくは個人の心身にあるとするが，問題の解消は社会で負うとする特質が挙げられる。一方で，そこで生じる矛盾が「温情を与えるべき弱者」としての障害者イメージを強めるという課題も併せ持つ。より包摂的な社会科教育にむけ，障害を社会的に捉える「障害の社会モデル」に基づく教科書記述の見直しや，障害を社会問題として捉え，乗り越えるための社会科教育実践，そのような実践を担う教員養成を行う必要がある。
