本研究では，小学校外国語活動で最もよく用いられている自己評価を用いて，4段階を示したCan-Do 評価を用いた振り返りシートを使用した。従来の振り返りカードとの違いを教授者や児童の声から分析した結果，教授者は，単元や毎時の指導目標を明確にし，指導目標に応じたタスクを検討し，特に「言語への慣れ親しみ」における達成度，すなわち評価規準を設定し，評価基準を4 段階で具体的に記述し，児童に判断させる自己評価を毎時間行うことで，児童にとっては目当てがはっきり分かり，自分を振り返り，評価をすることを通して学びが促進されることが分かった。また，教員には児童の実態が把握でき，授業計画力と分析力が高まり，授業改善につながるといった効果が表れた。その際，公立小学校，私立小学校，低学年，高学年と様々な児童によって違いが見られた。また自己評価とアンケート結果における児童の認識や態度，リタラシー指導の成果と児童英語検定（児童英検）といった外部テストによる英語力との相関も検証したが，それぞれに興味深い結果が得られた。
