抄録
本稿の目的は，教育実践研究の中にフォークペタゴジーという概念を導入することを提案するものである．フォークペタゴジーとは，広く教育という営みに従事する際に，それに携わる諸個人や集団が有している教育についての考え方や信念を包括する概念である．ある教育実践が個的にも，集団的にも，その担い手の保持するフォークペタゴジーに基づいて為されていると仮定する限りにおいて，当該の実践についての検討はそこに機能しているフォークペタゴジーを考慮する必要性を有する．本稿では以上に要約されるフォークペタゴジーという考え方を理解するための手だてとして，Deweyの『民主主義と教育』における「成長としての教育」という考え方，ならびに『学校と社会』に示された彼の実験室学校（laboratory school）における教育活動に係る議論を例に考察を進める．最後に我々は，特定の集団や諸個人が保持するフォークペタゴジーは彼らが日々の実践のなかで，あるいは日々の実践について語る言葉の内容や様式に反映されることを指摘する．この指摘によってフォークペタゴジーの研究は日常生活の中での人々の様々な「語り」を研究対象として行うことができることを示唆する．諸種の教育活動の背後に根付いているフォークペタゴジーの研究は，教育実践研究を教育の臨場と切り離さずに行うための一つの有効な手だてとなり得るはずである．
