富山大学大学院 [日本]
2020 年 36 巻 2 号 p. 63-74
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学習指導要領から概念的知識の習得に必要な資質・能力を整理し学習過程を作成した．生徒が知識を得ることだけで終わるのではなく，概念を自分なりに解釈して思考，分析して他者へわかりやすく表現させる学習を行った．これによって生徒の学習に対する捉え方に変化が見られ，生徒は獲得した知識に基づいてさまざまな方法で説明・表現するようになった．アンケート調査では，グループ学習によって傾聴能力が育成され，一連の学習活動を通して自己発信能力が育成されることがわかった．
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