抄録
Il s'agit ici de traiter le programme de <<l'éducation à l'orientation>>(EAO) en France. EAO, introduite au collège à partir de 1995, vise à donner aux élèves méthodes et connaissances pour les aider à devenir acteurs de leur orientation. Elle contribute au développement de la personalité et de l'autonomie.
Aujourd'hui, chaque collège pratique EAO, élaborant le projet d' établissement selon le programme defini par les textes officiels de 1996. L'objectif de cet article est de étudier l'idée d'EAO et ce programme national, puis de examiner ce projet sur le cas d'un collège dans l'académie de Montpellier.
En première partie, nous allons éclaircir les trois éléments dans orientation en France, voyant cette évolution administrative. Cela nous fait comprendre l'idée d'EAO. Ces trois éléments, c'est-à-dire<<les procédures d'orientation>>,<<le projet personnel>>et <<EAO>>, agissent réciproquement pour faire fonctionner orientation. Cepedant, comme EAO n'impose pas aux élèves un processus contraignant au niveau temporal, c'est different de les autres sur ce point. EAO permet de faire des choix, pour le futur et non pour la fin de l'année scolaire.
En deuxième partie, nous allons réféchir le programme d'EAO fixé par Circulaire No96 - 204 du 31 - 7 - 1996. Ces textes officiels proposent les finalités, les objectives et les activités d'EAO. Franchement parlant, des élèves , aidés par l'équipe éducative, notamment conseiller d'orientation psychologue(COP) et professeur principal, acqérissent compétences diverses dans EAO. Ces competénces sont classés en quatre domaines, autrement dit <<compétences et savoirs transversaux>>, <<connaissance de l'environnement économique, social et représentation de métiers>>, <<connaissance des systèmes de formation>> et << construction d'une représentation positive de soi>>. Ces sont nécessaires pour que des élèves choisissent, le moment venu, ses chemins reposant sur une bonne connaissance de ses goût, de ses aptitudes de ses aspirations et de l'environnement économique.
En troisième partie, nous allons examiner le projet d'établissement au collège du Trenze dans l'académie de Montpellier. Ce projet presente par chaque année scolaire, intitulé, forme, intervenant, période, lieu et évaluation des activités dans EAO. Je vais les analyser ici, s'appuyant sur quatre objectives d'EAO defini par les textes officiels de 1996. Il est remarquable que un grand nombre des apprentissages en classe, par exemple <<Éducation à la citoyenneté>> et <<la découverte professionnelle>> (DP), soient utilisés comme séquences d'EAO.
Enfin, nous allons observer quelques suggestions que EAO fait à <<career education>> au Japon laconiquement. D'abord, les principaux objectifs dans le projet d'EAO sont différents par chaque année scolaire, d'ailleurs la forme, le/la intervenant(e), la période des activités y sont différentes par chaque objectif. Ensuite, DP qui a la fonction de lier les apprentissages en disciplines diverses, comme coeur d'EAO, est compris dans ce projet. En deux points ci-dessus, il semble que les pratiques d'EAO en France sont suggestives pour l'organisation du programme de career education au Japon.
