抄録
背景・目的
以前、病棟職員に対して、重症心身障害児（者）のケアに関する講習会を実施した。しかし、講習会には病棟職員全員は参加出来ず、全員が知識と技術を習得することはできなかった。本研究では、2つの方法で講習を実施した結果を比較して、伝達効率と学習定着について調査した結果を報告する。
対象者
A氏：重症新生児仮死後遺症、大島分類1、B氏：ライ症候群後遺症、大島分類1病棟内常勤 看護師14名・療育士14名。
方法
1.講習に使用するパンフレット等の作成。
2.講習（1）：A氏に関しての知識と技術の講習を研究者3名で対象職員へ、講習者1名に対し受講者1名（以下、1対1）で実施。講習内容の習得を確認して受講修了。
3.講習（2）：B氏に関しての知識と技術の講習を、研究者3名は対象職員各1名へ、1対1で実施。講習内容の習得を確認して受講修了。受講修了の職員は、未受講の職員1名以上に1対1の講習を実施。
4.受講修了1・3・6か月後に講習内容の習得を確認。
結果・考察
研究中のため、各講習開始から14日間の結果と考察を報告する。
講習（1）：受講者15名 受講修了3名 講習時間：平均22.5分 講習実施時間112分/人
講習（2）：受講者16名 受講修了9名 講習時間：平均22分 講習実施時間24分/人
（1）と（2）で受講者の人数に差がないことから、開始14日間での進度に有意な差はない。（1）では、受講修了者が講習者となるため、講習者の人員は伝達が進むほど増加する。そのため、28名の受講修了までの期間が短くなることが考えられる。（1）では、3名にて28名へ講習したことで、講習実施時間112分/人と多くの時間を要し、業務時間内に講習時間を設けることの負担が大きかった。（2）では、講習者は研究者を入れ8名まで増加しているため、講習実施時間24分/人と（1）より短くなり、講習者の負担軽減となった。
申告すべきCOIはない。
