数学Ⅰ，数学Ⅱ，数学Ⅲで扱われることになった課題学習では，その単元の内容の他，単元間の相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなど，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるような課題が求められている．本チームにおける先行研究では，課題学習の取り組みに際して授業時間と教師の授業準備時間の不足が障壁となっていることが示された．そこで本研究では，高等学校数学科検定教科書「数学Ⅲ」の課題学習に掲載されている課題について，これらの障壁を解消するためテクノロジーを活用した事例を検討する．
