本研究は考察段階における学習過程に注目し，思考ツールを用いた考察内容がどのように変化していくのかを分析することを通して，思考ツールの活用の在り方を明らかにすることを主な目的とした．具体的には，思考ツールを活用した上で，連続する２時間の学習におけるそれぞれの考察場面での話し合いの方法を変えた授業を実施した．その方法とは，「班活動→全体共有」と「個人→班活動→全体共有」という２つの学習過程であった．これらの学習過程と思考が可視化された生徒の記述を比較することで，どちらの学習過程が効果的に思考ツールを活用できるのかを検討した．その結果，効果的に思考ツールを活用できた学習過程は「個人→班活動→全体共有」であった．「個人→班活動→全体共有」では，個人で自分の考えを確立することができた上で，班活動に臨むことができた．この学習過程の方が，言語を捨象し，全体共有でまとめるための言語の選択ができた，言語の統一性ができていた，などが顕著に見られた．このことにより，個人思考を十分行うことによって，思考ツールをより効果的に活用できることが明らかとなった．
