本報告では，教師が探究活動を理解するための視点や，カリキュラム上でどのような探究活動を行うかを検討する際の視点として，探究の質に関する簡易的な枠組みを検討することを目的とした．特に，Banchi & Bell (2008) の探究レベルのモデルに対し，日本のカリキュラムと関連させて検討した．また，米国におけるこれまでの探究レベルに関する一連の研究を整理し，探究活動の質の議論におけるその基準と範囲を明らかにした．それらを基に，教科等横断的な視点から探究レベルの枠組みに学問領域を加えることで，探究レベルの拡張について予備的な考察を行った．
