司書教諭と社会科教諭による地理分野における探究学習の設計

フィールドワークに基づく分析

抄録

【目的】 本稿では，司書教諭と社会科教諭によって設計された中学校の地理分野の授業を対象に，両者による話し合いの場面の実際のやりとりの分析を通じて司書教諭と社会科教諭がいかに地理分野の探究学習を実現させていくのかを分析する。それにより，両者が共に授業の設計に関わることでいかに教科の内容に沿った探究学習が達成されているのかを明らかにし，両者の協働について考察することを目的とする。

【方法】 初めに地理教育において探究学習がどのように論じられているかを既存の探究学習の枠組みに基づいて整理した。次に探究学習をカリキュラムの軸に据えている学校でフィールドワークを実施し，教諭同士の打ち合わせや授業の場面の観察，録音とビデオ撮影を行った。司書教諭と社会科教諭による協働の授業設計の実践のエスノメソドロジー的分析を，両教諭の打ち合わせ場面のやりとり，フィールドノート，授業計画を含む関連資料，授業設計に関する背景に関する両教諭とのインタビューで得られた内容に基づきながら行った。

【結果】 司書教諭と社会科教諭の打ち合わせの分析の結果として，生徒がより多くの資料や情報を自由に選択しながら調べることを可能にし，主体的な学びを促す学習活動へと再構成されていく実践，すなわち，「構造化された探究」から，「ガイドされた探究」へと近づいていく過程を明らかにした。また，実践の記述を通して，社会科教諭が直面していた，限られた授業時数のもとで生徒に調べさせる対象を限定せざるを得ないという制約が解消されることを示した。さらに，いかにして社会科教諭が授業のねらいを共有し，司書教諭がそれに沿う形で生徒が調べるテーマのキーワードや資料候補を提案しながら探索方法の指導を社会科教諭と共に設計するのかについての過程も示した。