Le but de cet article est d’élucider comment des étudiants réticents à l’égard de la production verbale pendant les activités pédagogiques en groupe apprennent le français, et de remettre en question le regard habituellement porté sur ces étudiants : ils n’y participent pas, bien qu’ils soient présents. Dans ce but, nous avons analysé un corpus-vidéo des interactions des étudiants japonais dans la classe de débutant en français. L’analyse a montré qu’une étudiante réticente apprenait le français en collaboration avec les étudiantes du groupe en utilisant d’autres moyens. En conséquence, cet article aboutit à la conclusion suivante. Dans le travail de groupe, le fait que les étudiants réticents ne participent pas oralement, ne signifie pas qu’ils n’apprennent pas, ou qu’ils ne participent pas aux activités du groupe.
