Quelle place pour la connaissance des cultures éducatives dans la formation des enseignants de langue-culture ?

Abstract

Suspectées de contribuer à la catégorisation des apprenants en fonction de leur appartenance culturelle, les recherches sur les cultures éducatives – et les connaissances qui en résultent – sont aujourd’hui critiquées par les défenseurs d’une approche subjectiviste de l’interculturel en didactique des langues-cultures. L’objectif de cet article est d’interroger la pertinence et la légitimité de cette critique à travers l’examen empirique du rôle des connaissances culturelles dans la pratique des enseignants en contexte interculturel. L’analyse d’une enquête par entretiens menée auprès d’enseignants natifs de FLE dans les universités japonaises montre que la connaissance culturelle des habitudes éducatives participe d’une éthique enseignante basée sur des principes de prudence adaptative et de compréhension bienveillante. Ce résultat nous conduit à plaider contre le primat de l’individuel sur le culturel dans la compréhension des phénomènes d’interculturalisation et pour le maintien de la perspective métaculturelle dans la formation des enseignants de langue-culture.