Abstract
L’objectif de cet article est d’examiner l’impact des facteurs liés à l’environnement d’apprentissage sur la motivation des apprenants de français. À partir de deux questionnaires établis sur la base de la théorie de l’autodétermination, puis administrés à des apprenants de français pendant la crise de la Covid-19, ainsi que d’un questionnaire sur l’environnement de la classe destiné aux enseignants, nous avons tenté d’analyser les effets du format d’enseignement, du contenu pédagogique, et de la taille de la classe sur la satisfaction des besoins psychologiques de ces apprenants. Les résultats ont montré que la motivation et la satisfaction des besoins fondamentaux des étudiants des cours en présentiel étaient plus grandes que celles des étudiants ayant suivi les cours en ligne, avec des différences marquées, notamment dans la satisfaction du besoin d’affiliation sociale. Par ailleurs, des différences dans les facteurs significatifs ont émergé entre la première et la deuxième enquête : la première était davantage influencée par le format de la classe, tandis que la deuxième était plus influencée par le contenu et la taille de la classe. À la lumière de ces résultats, la discussion porte sur la position de l’enseignement en présentiel et en ligne dans l’ère post-Covid.
The objective of this article is to examine the impact of learning environment factors on the motivation of French learners. Based on two questionnaires developed from Self-determination theory and administered to French learners during the Covid-19 crisis, along with a teacherfocused questionnaire on classroom environment, we aimed to analyze the effects of teaching format, pedagogical content, and class size on the satisfaction of psychological needs for these learners. The results revealed that the motivation and satisfaction of fundamental psychological needs for students in face-to-face classes were higher than those for students in online classes, showing marked differences, particularly in the satisfaction of the needs for relatedness. Furthermore, significant differences in influencing factors emerged between the first and second surveys: the first was more influenced by the class format, while the second was more influenced by content and class size. In light of these results, the discussion focuses on the position of in person and online teaching in the post-Covid era.
