Vers une grammaire furtive...

抄録

Au Japon, les apprenants d'une langue etrangere se voient proposer regulierement un moment d'explication grammaticale, meme s'ils se servent d'un manuel suivant une methode dite <<communicative>>, invitant donc a apprendre implicitement la grammaire. Lorsque ces apprenants se trouvent engages dans des activites communicatives, ils echouent souvent a appliquer les regles que leur professeur leur a pourtant patiemment expliquees. Pourquoi echouent-ils? Par ailleurs, ceux, rares, qui apprennent la grammaire de maniere implicite ont souvent un sentiment tres fort d'egarement, perdent rapidement leur motivation et abandonnent leur apprentissage. A partir de ce constat, nous voudrions dans cet article apporter une reponse concrete a un probleme qui ne devrait plus en etre un, et reconcilier les deux approches. Plutot que de faire cotoyer les deux systemes a l'instar de ce qui se fait dans de nombreuses institutions japonaises, nous avons choisi de les integrer completement. En effet, si notre approche se fonde sur un enseignement implicite de la grammaire, nous l'accompagnons d'une presentation grammaticale furtive. Dans cet article, nous presenterons d'abord certains principes qui president a tout apprentissage en nous appuyant sur les dernieres recherches en neuroscience, puis nous montrerons les outils et la maniere de les utiliser pour permettre la reussite de l'apprentissage. Nous verrons a cette occasion que les nouvelles technologies sont particulierement adaptees a ce type de dispositif.