美的能力と主題把握法，作品構造の把握法，比較能力の関係をめぐって

―グスタフ・クリムト作『アデーレ・ブロッホ＝バウアーの肖像I』の題材実践（中学2年生における場合）を通して―

抄録

本題材実践で生徒は作品を鑑賞して，どのような主題を把握するのか。そうした問いかけがなされた。ワークシートに現れた彼らの回答を分析することで，6類型が認められた。その中でも④不思議美は高回感受組の生徒によって，絵の主題と見なされた。高回感受者と主題の類型の関係を逆算すれば，④不思議美を主題として把握することが望ましく，作品鑑賞のあり方として高く評価されよう。作品の成り立ちを構造的に把握する力と美的能力は，正の相関関係にあることが分かった。作品を情意的に把握することを成就させるためには，ひたすら彼らの美的能力を高めることに話は尽きるのである。美的能力が高い者ほど，作品を美的に評価する切り口が多く自覚されるなど，作品比較のための卓越性を打ち立てられるのである。鑑賞教育で広くねらいとすべきなのが，本稿が定義する「美的能力」を育成することなのである。