本研究は，シャドーイングが英語リスニング能力を向上させる理論的背景に関する実証研究である。参加者は各文章をシャドーイングまたは聞いた後に，意味理解および音への注意を測定する問題に解答することが求められた。統計分析の結果，通説の理論的背景と対照的に，日本語母語話者が英語でシャドーイングを行う際においては，意味よりも音に注意が向くとは必ずしも言えない可能性が示唆された。

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This study examined relationships among possible L2 selves, intended learning effort, learner beliefs, and L2 willingness to communicate (L2 WTC) in 890 Japanese high school students learning English, using a questionnaire. Results showed that third-year students tend to have higher beliefs and intended learning effort than students in other grades. However, highly motivated third-year students did not indicate high L2 WTC.

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A compulsory course at a private university encompassed grammar-focused text practice through reading aloud ， fluency-based speaking activities and a practice lesson with a target grammar. Additionally， it placed an emphasis on autonomous and self-regulated learning， following the Gradual Release of Responsibility model and the cycle of self-regulated learning. The course demonstrated improvements in students' number of spoken words in one minute.

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本実践では、反転学習を取り入れた公立中学校での英語授業において、教材の作成方法や反転学習への中学生の取り組みに焦点を当てた。主に新出語彙と教科書の内容に関する背景知識を反転学習で学び、それらの知識を活用する授業を行った。結果として、多くの生徒が従来の授業と比べてリーディングにおいて内容が理解しやすくなったと回答した。また、反転学習を通して、積極的な自主学習を促すことができた。

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