This article discusses feature extraction by Symbolized particles store type neuron model including reaction mechanism which has a simplified analogy of the function that real neurons and synapses do by chemical particles. The new type of neuron model is proposed including its simulated synaptic function where the symbolized particles are generated, stored and transmitted toward the next layer. The simulated system of the model has a reaction mechanism in simulated synaptic region would be shown some strategy. The feature extraction of the information technology engineers examination is performed using this model.

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本論文では, 記号粒子蓄積型ニューロンモデルによるデータの特徴抽出について述べている.シナプス部では伝達物質により情報伝達が行われていることに着目し, これまでそのアナロジーとしての記号粒子蓄積型ニューロンモデルを提案している.このモデルでは, ニューロン群を1つの処理ユニットととらえ, 複数の記号粒子の蓄積と反応により情報処理を行う.蓄積した記号粒子は反応ルールに従い反応し, 反応後記号粒子を生成する.入力されたデータに応じた蓄積パターンを形成し, ネットワークによりさまざまな着眼点でデータを捉えることができる.そこで, 情報処理技術者試験問題の特徴をどの程度, 記号粒子蓄積型ニューロンモデルで特徴抽出できるかを検討し, それぞれの問題の特徴を抽出することが可能であることが分かった.

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1969（昭和44）年から始まった情報処理技術者試験制度は，情報処理人材の育成に大きく貢献してきた．この50年近い歴史の中で最後に大きな改革があったのは2009（平成21）年である．その改革においてIT人材の裾野を広げる目的で新設したITパスポート試験であるが，その狙いが達成されているとは言い難い．それはなぜか？ 検定なり，レベル判定なりの仕組みは，具体的な目標提示という点で，社会にとって不可欠な制度である．ITパスポート試験の経緯と現状を踏まえ，IT，情報処理，情報システムなどの分野における人材育成の仕組みを考える．

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Currently, career education is becoming very important for a university. The information literacy program occupies the very big position as the foundation of career education. In order to perform effective career education, the contents of information literacy education is important. In recent years,since “information” become a common core subject in Japanese High school, the contents of the information literacy education in a university are also changing. In this paper, we report an investigation of a university new student's information literacy capability, and discuss about change of information literacy capability before and after becoming “information” a common core subject. And from a viewpoint of career education, we propose about use of YES-Programs, and use of National Examination for Information Processing Technicians as a performance goal in an information literacy program.

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学生がグループでのシステム構築を体験することにより,システム構築の流れや各工程で留意すべきポイントを習得できるようにする,更にはプロジェクトマネジメントへの理解を深めることができるようにする.このための体験教材及び手法を整備する.1年目は授業で実施している小テスト処理を題材に,構築ツールや手順を整理した.プログラミングが苦手な学生でも体験できるように表計算ソフトを活用してツールを構築した.今年度,2年目は授業で実施しているタイピング結果処理を題材に,構築ツールや手順を整理した.その際プログラミング初級レベルの学生でも体験できるようにVBAを活用してツールを構築した.

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各大学において,Webを利用した教育手法が盛んに行われているが,そのための教育指導方法は確立されておらず,試行錯誤の状況である。著者らにおいても,情報教育分野において過去3年以上にわたり,Webを介した教育システムの開発やインタ一ネットを利用した教育指導などを試みてきた.その成果をもとに,学習指導方法をシステム化し,本専攻教員によるプロジェクト体制の構築と,「学生の自主性を重視した能力別クラス編成」と「インターネットを介した学習指導システムの体制」による情報関連科目における能力別教育手法を実践した.本論文では,Webを用いた新しい情報教育指導法の開発およびそれを利用した教育指導の実践例において良好な結果が得られたので報告する.

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熊本大学では，2004年度より2年生の約2/3に相当する約1100名を対象に，情報処理概論をe-Learning形式の科目として開講している．本稿では，同科目の学期末試験としてLMS(Learning Management System)を用いて実施された一斉オンラインテストについて報告する．本試験は，不正行為防止策として試験中のネットワークアクセス及びPC操作を限定した上で実施されたオンラインテストである．

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We have developed a WBT system named “CollabTest” that enables students to create quizzes collaboratively. Moreover the system has been using for many course works in the trial of our university. From the results of the questionnaires about CollabTest, we obtained such favorable answers as improvement of comprehension levels by creating quizzes, learning effect by mutually solving quizzes created by students, and improvement of learning motivation by peer assessment of quizzes. However, these results were not enough evidence to prove learning effect of CollabTest. In this paper, we formed hypotheses about learning effect expected by using CollabTest and tried to verify them through demonstration experiments. As the results of experiments, we could show that creating, reviewing and answering quizzes by using CollabTest improved test score and the test score is strongly correlated with utilization degree of CollabTest.

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