The purpose of this paper is to show the planning theme of primary schools for teachers considering their duties. We grasped the characteristics of work space usage and the essential space elements to perform the duties. In addition, the contemporary roles of faculty rooms and the total functions of school facilities were searched by analyzing the influence of the functions of faculty rooms on space usage. It is noted that providing the individual and common work spaces according to teaching position is important. Moreover, the further investigation of the exclusive relaxing space and the future faculty room is needed.

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本研究は, 医療的ケア児の支援においてが感じる困難や不安なことを明らかにすることを目的に, 関東圏公立特別支援学校に勤務するを対象として質問紙調査を行った. 結果, これまでに経験したすべての施設の経験年数から,児に適した接し方, 家族の期待とニーズへの対応, 小児医療の情報や専門知識の３項目に有意差が示された. また, 特別支援学校での支援の経験年数からは, 親(保護者)との連携・協力体制の１項目に有意差が示された. さらに, 自由記述からは【児童生徒の学習・教育の平等と保障】【医療的ケアの支援体制の構築】【感染防止策・緊急時の対応】【医療的ケアの質を担保するための課題】【医療的ケアニーズの多様性への対応】の5カテゴリーが生成され, が感じる困難や不安なことが明らかになった. 　これらの結果を踏まえ, 特別支援学校の医療的ケア児の支援のあり方について論じた.

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薙刀(なぎなた)とは、本来長い柄の先に反り返った長い刃をつけた武器である。20世紀半ばまでは学校教育制度外における武術流派の道場で、男性のみならず女性にも薙刀の稽古が続行されたが、1910年に師範学校の女子生徒を対象に課外活動として認められた薙刀は、やがて高等女学校・女子実業学校へと広がった。それは、第二次世界大戦の終結後、GHQの指令により学校での武道教育が廃止されるまで続いた。
　20世紀前半に女子教育の領域で普及した薙刀は、ジェンダーに関する新たな問題を提起している。薙刀は、相手を攻撃し、戦うための武器である。「武器」・「攻撃」・「戦う」という言葉で表現されることは、社会的には「男性らしい」と見なされているものである。にもかかわらず、薙刀は女子教育においていかなる理由で採用されたのだろうか。そして、学校教育では、社会や文化における男や女に対する期待と規範が教えられ、体育の教育も「女らしい」「男らしい」という期待に沿いながら行われている。そこで本論文では、20世紀前半の日本の薙刀教育において、「女性らしさ」に対する社会の期待の変化がどのように示されていたかを明らかにする。
　当時の女子生徒向けの薙刀教本では、女性らしい健康な身体に備わった女性の優美さと、薙刀との関連性がよく指摘され、薙刀教育は女子の「女性らしさ」を育成しなければならないとされた。そして、薙刀教本では、薙刀と関係がある女性の例をよく取り上げることで、女子教育と薙刀の歴史的関係を強調し、女子向け教育として薙刀を正当化するとともに、薙刀を女性らしいものにした。
　20世紀前半において学校教育に導入された武道の中では、薙刀だけが女子のみを対象とするものであった。薙刀を女子教育に採用することによって、女子の武道は男子の武道と差異化された。薙刀は女子武道を代表するものとされ、それによって男子との相違が強調されたのである。このように、薙刀を女子のみの武道として設定することによって、薙刀は女性化されたのであった。

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A study was conducted to clarify the situation of teachers who taught gymnastics at girls' high schools in the late Meiji Era, and to examine the extent to which the goal of “having to the best of their ability girls' gymnastics taught by female teachers” was actually achieved. Material for this study was acquired from the List of Schools Personnel (published in 1904) and the List of Secondary Schools Personnel (published in 1906 and 1908).
It was found that more female than male teachers taught gymnastics at this time. Female teachers who taught gymnastics were posted to around 80% of girls' high schools. The placement of male teachers who taught gymnastics at girls' high schools decreased from 68.7% in 1903 to 45.8% in 1908. In each year, approximately 70% of teachers who taught gymnastics were female.
76.8% (excluding those for whom no alma mater information: 96.2%) of female teachers who taught gymnastics were graduates of the Women's Higher Normal School. These teachers had gymnastics teacher's certificates in conjunction with certificates in other subjects such as Japanese, science and home economics. By 1908 this number had gradually decreased to 33.7% (excluding those for whom no alma mater information: 49.6%). On the other hand, graduates of gymnastics schools who taught exclusively gymnastics increased, and accounted for approximately 34.3% (excluding those for whom no alma mater information: 50.5%) in 1908. Graduates from the privately owned Tokyo Women's Gymnastics and Music School increased rapidly in 1908, and came to occupy approximately 25% of the total (excluding those for whom no alma mater information: 36.7%). On the other hand, graduates from the only other privately owned school were less successful in producing graduates.
1906 saw the start of a shift from teachers who taught a range of subjects to teachers who taught exclusively gymnastics. In 1908 approximately 20% of girls' high schools nationwide had not achieved the Girls' High School syllabus target of “having to the best of their ability girls' gymnastics taught by female teachers”. As most private gymnastics school graduates were unqualified, they became “assistant teachers” or “part-time teachers” with lower salaries.
Private schools attempted to make up for the neglect of female gymnastics teacher training in Japan. As a result, many female gymnastics teachers were only able to gain employment on an assistant or part-time basis.

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In der FoTtführung der in den I und II. Mitteilungen angegebenen Untersuchung an den Lehrern und Angestellten in der Volksschulen der Miyagi-Praefektur wurden bei dem übrigen Personen reihenweise die intrakutane Tuberkulinreaktion, indirekte Röntgenaufnahmen der Brust und Kultuvierung von Tuberkelbazillen aus den Auswürfen ausgeführt.

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In der Fortsetzung der Reihenuntersuchung, deren Ergebnis ifl Nr.9 Bd.18 dieser Zeitschrift mitgeteilt worden ist, beschäftigten sich Verff. mit der Untersuchung der weiteren 2500 in Volks- und Mittelschulen der Miyagi-Praefektur angesteliten Lehrer und sonstigen Personen. Die sämtlichen Personen wurden der folgenden Untersuchung unterworfen: Indirekte Röntgenaufnahme, intrakutane Tuberkulinreaktion, Senkungsgeschwindigkeit der krythrozyten und Tuberkelbazillenkultur der Auswürfe. Bei denjenigen, deren indirekte Röntgenaufnahme nichts Abnormes zeigten oder deren Sputumkultur positives Resultat ergab, wurden grosse Röntgenaufnahmen vorgenommen. Das Untersuchungserzebnis ist wie folgt:

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【目的】
腰痛は労働災害の中で圧倒的多数を占めると多く報告されている。一般的に教職員にも腰痛が問題となっている。今回、特別支援学校等から当院へ腰痛予防教室の依頼があった。本研究では、腰痛予防教室実施時に教職員に対し、腰痛に関するアンケート調査を行い、腰痛の実態を把握し、教職員の腰痛の発症に影響する要因を調査した。
【対象・方法】
対象は腰痛予防の講演依頼を受けた特別支援学校の教職員とし、事前に本研究の趣旨を説明し書面による同意を得た。方法はアンケート方式を用い、職務中における腰痛の有無および程度（visual analog scale：以下ＶＡＳ）下肢の痺れなどの神経症状の有無、器質的病変（椎間板ヘルニア、腰椎すべり症など）の診断の有無、腰痛既往の有無、Roland-MorrisDisability　Questionnaire（以下RDQ）、腰痛が起こる職務、職場の環境で困っていること、ストレスの有無および程度（VAS）である。日常生活動作については、寝返り動作、立ち上がり動作、洗顔動作、中腰姿勢または立位の持続、1時間くらいの座位、重量物の拳上の6項目について腰痛による影響を調べた。腰痛有無の群間比較における統計学的解析にはt検定、またはMann-Whitney検定を用い、有意水準５％とした。
【結果】
対象23名、アンケート回収率100％、男性10名、女性13名、平均年齢39.2歳±3.2歳であった。職務中に腰痛ありと回答したもの11名47.8％、その程度はVASで28.0±23.6また、ＲＤＱでは2.2±1.8点であった。27.2％が神経症状、45.5％が器質的病変の診断、90.9％が腰痛の既往があると回答した。腰痛が起こる職務は重いものを持つ、生徒の誘導介助、長時間の立位姿勢が挙げられた。職場の環境で困っていることは、物を持ち上げる動作が多い、休憩施設の確保ができないであった。腰痛有無の群間比較は、ストレスの程度（VAS）では、腰痛群は32.1±22.7、非腰痛群は14.1±14.3であった。（p＜0.05）日常生活動作では、寝返り動作、中腰姿勢または立位の持続の2項目に差がみられた。（p＜0.05）
【考察】
特別支援学校の教職員の腰痛の特色は、生徒の誘導介助時に腰痛が発生している点にある。特に、動こうとしない生徒の誘導や、急に予想しない方向へ生徒が動いたときなどに発生している。RDQ が低い値だったことから対象者が感じる腰痛は日常生活に支障のきたす程度ではないと考えられる。また、ストレスや日常生活では寝返り動作、中腰姿勢または立位の持続が腰痛に関連があることが示唆された。

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