Thirty years have passed since I first started learning the Dalcroze method. Since then I have to participated in seminars and in various countries conferences. That experience has given me the strength to live a fulfilling life in my own way. I write about my upbringing, how I met Dalcroze method and how I tried to introduce it in Southeast Asia, where Western music is not incorporated in education.

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名古屋市千種区の近接する3 つの湧水と雨水を対象にして，2015 年から2017 年にかけて水質の季節変化を記載し，それらに及ぼす人間活動の影響を調べた．続いて，この調査結果を教材として用いて，小学校理科の教育実践を行った．湧水の起源となる雨水の水質は，pH 4.4～5.3，電気伝導度2 mS m^-1，溶存無機態窒素濃度（DIN：dissolved inorganic nitrogen）470 μgN L^-1 であった．湧水の水質は，人間活動の影響が無い金明水では， pH 5.1～5.5，電気伝導度2 mS m^-1，DIN 13μgN L^-1 であったが，都市部の本山ではpH 5.8～6.5，電気伝導度10 mS m^-1，DIN 2000 μgN L^-1，椙山小学校ではpH 6.3～9.5，電気伝導度24 mS m^-1，DIN 5000 μgN L^-1 となり，都市中心部に近い湧水ほど，水質は弱酸性から中性および弱アルカリ性へと変化し，電気伝導度と溶存無機態窒素濃度が高い値を示した．したがって，都市部の人間活動は，湧水の水質を大きく改変していることが明らかになった．教育実践は，小学校第5 学年理科の河川の授業で行った．授業の主題は，「身近にある川のはじまり－椙山小学校から川がはじまる」とし，ねらいは，「1 川は斜面から湧出する湧水からはじまる」，「2 湧水の水質には人間活動が大きな影響を及ぼす」の2 点を設定した．授業には，地理院地図の3D 機能を用いた地形解析と，本格的な手法による亜硝酸態窒素（NO₂^--N）濃度の比色分析を組み込んだ．この教育実践で，生徒の印象に残った内容は，1 位が亜硝酸態窒素濃度の分析，2 位が湧水は川のはじまり，であった．これらの生徒の評価は，授業のねらい1 と2 に関係することから，湧水は理科教材として有用である可能性が示唆された．教材の質を高める今後の研究課題としては，都市部の湧水で高い濃度を示す溶存無機態窒素の起源解明，教育効果の測定，教科教育への位置付け，災害教育における教材化の4 点を挙げた．

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