STEM教育は，過去10～20年，国際的に注目を集めている。オーストラリアにおいても，STEM教育が推進され，独自のSTEM教育を行っている。しかしながら，わが国において，オーストラリアのSTEM教育に関する研究は極めて少ない。特に，オーストラリアの中等教育科学におけるSTEM教育の活動内容に着目した先行研究は見られない。そこで，本研究では，オーストラリアの中等教育科学におけるSTEM教育の教材「水のゲーム」と「フィルム・キャニスター・ロケット」について分析し，その活動に見られる特徴について検討した。その結果，それらの教材の特徴として，次の5つの活動の特徴が見られた。（1）授業の序盤に，活動全体の中心となる問題を取り扱う。（2）グループで議論し，調査方法や解決策，改善策に関するアイデアを出す。（3）実施した解決策や調査方法について，基準を用いて評価し，改善策を考え，改善する。（4）解決策や調査結果を外化し，他者に向けて伝達する。（5）授業の終盤に，活動全体を振り返り，自己評価を行う。本研究で明らかにしたこれら5つの活動の特徴は，わが国でSTEM教育を導入する際の示唆となる。

わが国において，STEM教育への関心が高まっている。しかし，わが国における諸外国のSTEM教育の研究は，アメリカやイギリスに着目したものが多く，オーストラリアに関する研究は極めて少ない。そこで，本研究では，オーストラリアン・カリキュラム評価報告機関（ACARA）が開発したオーストラリアン・カリキュラム（AC）を中心として分析し，オーストラリアにおけるSTEM教育の特徴について検討した。その結果，オーストラリアにおけるSTEM教育の特徴として，次の3点が挙げられる。（1）STEM教育は，科学，技術，数学の各学習領域の中に位置づけられている。（2）エンジニアリングは，技術の中に内包されている。（3）一般に，カリキュラムの統合の度合いは低いが，指導書“STEM Connections Workbook”のプロセスに従って授業設計をすることで，統合の度合いが中程度もしくは高い状態になっている。わが国でも，理科，技術，数学が個別の教科として存在しているため，オーストラリアのSTEM教育のアプローチは，わが国でSTEM教育を実践する際の参考となることが示唆される。