Opportunities for specialized education for art librarians and visual resource (VR) professionals are more prevalent in the United States today than in past years. In 1995 the Art Libraries Society/North America (ARLIS/NA) published staffing standards for art librarians that address educational qualifications for art librarians and VR professionals in the United States and Canada. In addition, the Joint Task Force on Professional Issues recently published "Criteria for the Hiring and Retention of Visual Resources Professionals," which addresses and recommends educational preparation for careers in this field.
Beyond having a formal, advanced education in librarianship, being knowledgeable about the principles and practices of the field, and having training in the visual arts, art librarians and VR professionals are expected to be proficient in administration, strategic planning, electronic technologies, preservation, conservation, and other pertinent aspects of collection management. In an age of rapid technological advancements and therefore rapid technological obsolescence, even recent academic degrees quickly become outdated or inadequate. Further, many art librarians practicing today attended library school before automation of collections and electronic access were standard elements in the curriculum. Maintaining an up-to-date awareness of emerging technologies, management techniques, preservation of materials, and other topics is of utmost importance and is achieved through a growing number of continuing education opportunities in the U.S. professional societies such as ARLIS/NA and the Visual Resources Association (VRA), which cater to the needs of art information professionals, have taken a significant leadership role in providing continuing education to their members. These professional societies, as well as professional literature, specialized workshops, and electronic bulletin boards play an important role in providing continuing education opportunities for American art information professionals. This article provides an overview of the current status of continuing education for art information professionals in the U.S. and describes a number of specific opportunities currently available.

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キク科コウヤボウキ属カシワバハグマ節（またはカシワバハグマ属）の日本固有種オヤリハグマは，最近では，Pertya trilobaまたはMacroclinidium trilobumのように，形容詞trilobusを種形容語とする学名が用いられている．しかし，これらは，類似した形容詞trilobatusを種形容語とするM. trilobatum Makinoと「同じタイプに基づいた混同しやすい類似の学名」であるため，両者は正字法上の異形体として扱われる（国際藻類・菌類・植物命名規約 第61.5条）．したがって，コウヤボウキ属のもとでは，もっとも早く正式に発表されたMacroclinidium trilobatum Makinoに基づくPertya trilobata (Makino) Makinoが正名である．また，オヤリハグマとカシワバハグマの雑種とされていたセンダイハグマ(P. ×koribana)は，染色体数や外部形態，予備的なDNA解析においては，雑種とする積極的な根拠は無く，オヤリハグマの無裂葉型として扱うのが適当である．

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Original text from a paper presented at the JADS 13th Lecture Meeting held at the National Museum of Western Art, Tokyo on March 24th, 1999.

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歴史的，社会的，文化的，経済的状態を含めた我々の社会的世界の構築は，一部の人々を不公正な立場に，つまり家族や地域社会で営まれる日常生活に対して完全な参加から排除する立場に置いてきた．「ソーシャル・インクルージョン（訳注：社会的包含，社会的包摂と訳されることがある）」という用語は，社会を変革し，「すべての人のための社会」を再構築するために実践するプロセスを意味する．しかし，これは複雑で多層的なプロセスであり，すべての人による変化を必要とする．この中では政策と経済の変化が不可欠ではあるが，地元の社会世界，近隣とコミュニティの公共の世界における変化が重要であることもわかっている．私は本日の講演で，集合体としての作業と私たちが行ってきた集合体としての作業に関する研究と実践がこれらプロセスの重要な部分であることを提案したい． まずソーシャル・インクルージョンの概説，次に集合体としての作業の概念，そしてインクルージョンと排除両方の状況を含む地域社会の構築と維持に対する集合体としての作業の貢献について述べる．その後，日本とヨーロッパの例を含めて，ソーシャル・インクルージョンを支える集合体としての作業がどのように発展するかを議論することを目指す．この発展に関して不可欠な部分は，公共世界の重要性についての理解，認識，参加市民権の概念の理解である．我々の地元地域やコミュニティにおいて集合体としての作業を通してすべてのソーシャル・インクルージョンが可能となれば，今日の社会において多くの人々が直面する生活上の不公正な状態に対処するために必要な社会変革の一助となるだろう．

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