現在進められている高大接続改革の進展の中で，「学力」をどう捉え，どう評価すべきかといった基本的な部分で，十分な理解が共有されているとは言い難いことをしばしば経験する。調査と選抜試験という評価・測定の目的の違いが安易に軽視されたり，形成的評価に適合する手法や，子どもに必要とされる非認知的要因などの評価が，短絡的に選抜における学力評価などに適用されようとしたりする。
評価・測定は，目的や対象にふさわしい評価手法を状況に応じて選択するということが重要であり，それは高大接続改革のみならず，教育心理学研究においても基本とすべきことである。本討論では，以下の諸点に関して，教育心理学研究の領域における研究事例を紹介しつつ論じていくこととする。（a）大規模学力調査において，目的と設計仕様との整合性の担保，個人スコアと集団スコアの使い分け，データ収集デザイン等が重要という点について。（b）日常的な学校教育実践において，どのような形成的評価が有効に機能するのかについて。（c）子どもの発達に影響を及ぼすと思われる人生早期に培われる「非認知」的な心の性質に関わる研究動向と課題について。
