学習中のメタ認知的活動の相互関係

—交差遅延モデルを用いた検討—

抄録

　学習者は，メタ認知的なモニタリングとコントロールを通じて，学習過程の主体的制御を行っている。加えて，記銘前のモニタリングが記銘時のコントロールを規定し，それらに基づいて記銘後のモニタリングが行われるなど，メタ認知的活動は相互に影響し合っている。本研究では，学習の各段階で行われるメタ認知的活動の相互関係と，学習成績への影響を検討した。
　大学生49名を対象に，日本語単語とドイツ語訳のペア40項目の対連合学習，および4択での再認課題から構成される実験を実施した。メタ認知的モニタリングの指標として，学習前には各項目の学習容易性判断（EOL），学習後には既学習判断（JOL），想起時には確信度判断を求めた。メタ認知的コントロールの指標として，参加者ペースの学習時間，再学習の判断，再認課題の回答時間が測定された。各段階におけるメタ認知的モニタリングとコントロールの相互関係について，交差遅延モデルによる検討が行われた。