（緒言）
研究者らは，2018～2022年度にかけて科学研究費補助金による助成を受け，看護師の臨床判断に基づくフィジカルアセスメント（以下，PA）能力育成に向けた教材開発に取り組み，その成果として教材アプリを開発した．この教材アプリはPA技術修得の一助として期待されるが，その教育効果についての検討はされておらず，評価は課題として残されている．そこで本研究では，PA技術修得を目的とした授業において本教材アプリを活用し，その有用性や効果を検証することを目的とした．
（研究方法）
対象：A大学にて2023年度開講の看護技術論Ⅱ（PA技術）を履修中および履修後の１～２年次生
方法：PA技術学修中の１年次生，終了後の２年次生に対して，アプリを活用した腹部PA実施を依頼した．アプリの難易度やユーザビリティに関してMicrosoft Formsによる調査を行った．ユーザビリティは先行研究1）を参考に７項目（好感度，役立ち間，内容の信頼性，操作のわかりやすさ，構成のわかりやすさ，見やすさ，反応性）とした．
アプリ概要：６日前にイレウスで入院した患者．３日前に胃管が抜けて昨日より食事が開始となった．本日のバイタルサインは，体温36.8度，脈拍65回，血圧118/64 mmHg 呼吸数16回である．検温の場面で，食事開始後の状況を観察するとともに，腹部のPAを実施する．
この状況に対して，問診から始まり，視診，触診，聴診を実施．各段階で選択肢があり，いずれかを選びながらフォーカスアセスメントを進める．最終的に実施結果をリーダーに報告し終了．全20通りのアセスメントがあり，報告内容に応じて，不足している内容や間違っている内容が指摘される．
学生の操作履歴は，選択肢の各ポイントでの表示ビュー件数と，そのポイントの平均所要時間が残る．
分析方法：PA実施は報告内容毎の割合で算出した．Microsoft Formsによる調査は，各質問項目の得点を学年で比較検定した．自由記載は質的に分析した．
（結果）
対象学生は，１年次生24名，２年次生30名であった．教材アプリの実施状況として，利用回数は１～３回が49人（90.7％）と最も多く，初回に適切なPAを実施した学生は，22人（41.5％）であった．アプリの難易度については「ちょうど良い」が33人（61.1％），「やや簡単」が16人（29.6％）であった．今後も使用したいかについては47人（87.0％）が肯定的に回答した．ユーザビリティ７項目は，いずれも５段階中3.5～4.3であり，見やすさと反応性に学年間で有意差が見られた．自由記載では，良かった点では，【腹部PAとして学んだことの復習】【実際のPA実施のイメージ形成】【アプリ使用による学習の簡便性】【アプリの構成】が，改善点では【事前説明の不足・わかりにくさ】【動画再生の遅さ】【選択肢の少なさ・物足りなさ】【解答の不足】が，それぞれ４カテゴリー抽出された．
（考察）
結果から，本アプリの難易度は２年次生の方が簡単と答えた学生が多かったものの，１年次生は75％がちょうど良かったと答えたことから，演習の中で活用するには適切な難易度であると考える．またユーザビリティ評価からは，反応性と見やすさに学年間での有意差はみられたものの，反応性については使用時の回線への負荷による影響と思われる．本アプリの構成は概ね適切であり，本教材アプリを活用することにより，現実の患者への実践機会が限定されるPA技術の実際のイメージ化をはかり，技術修得の促進に有用であることが示唆された．
（倫理規定）
千葉県立保健医療大学研究倫理審査委員会の承認を受け実施した（承認番号2023-28）．
（利益相反）
本研究内容に申告すべきCOI状態はない．
（研究成果の公表）
本研究の一部は，日本看護学教育学会第34回学術集会にて発表した（2024年８月20日，東京都）．
