素质教育与传统文化及国民性格的关系

抄録

　　为了探讨(1)国民性格对素质教育产生了怎样的影响、(2)素质教育对国民性格的继承与延续起到了怎样的作用这两点，笔者于2017 年8 月赴吉林市、以小学教师和学生以及学生家长为对象，作了不记名实地调查。其结论如下:

　　1、 国家提出的素质教育大概念，从纯理论上讲，等于是将一部分原本由家庭、社会承担的教育内容划归于学校教育范畴之内了。这是素质教育的一项新挑战，同时也将是最大的难点。

　　2、 传统文化思想和国民性格的一部分内容，比如过度强调教育的实用功能和功利性、以致于应试教育热潮越来越热等等，其实已经形成了素质教育改革的抵抗势力，然而，这些传统文化思想和国民性格正是靠素质教育来完成其代代继承和延续的。这就形成了一个悖论，要推行素质教育，就需要改变一些固有的国民意识，而要改变国民意识，往往必须从素质教育抓起。从这个角度讲，素质教育不是单纯的教育改革，而是思想意识的改革。

　　3、 素质教育单靠学校是不容易取得全面成功的，家庭教育的重要性绝对不容忽视。这似乎又回到了悖论怪圈――“家庭教育要依赖父母、特别是母亲，然而很多母亲的素质又很低，教育出的孩子就会低质量循环，家庭教育的低下又会反过来给学校素质教育带来负面影响”。

　　4、古往今来中国一直实施的是官制教育体系，过于盲信官制的力量必将会失败。要想跳出素质教育的悖论怪圈，提供适应现代社会的、对应多元化价值观的教育模式，提供对应多种就业选择的教育机构，是国家教育体制成功的关键。