抄録
学級担任制度をとる小学校の学級担任を対象にして，学級集団づくりに困難さを感じている教員たち，良好に展開できている教員たちに半構造化面接を行い，学級集団づくりのプロセスのどこにつまずいているのか，うまくいっている要因は何かを抽出して，Zimmerman (1998) の「初歩と上達した自己調整学習者の自己調整の下位過程の比較」を参考に，学級集団づくりのつまずき，学級集団づくりのポイントを明らかにすることを目的とした。なお，自己調整とは，教育目標の到達を目指す自己調整された思考，感情，行為のことをいい(Zimmerman et a1.,1996),本研究においては，学習者は学級担任であり，学習は年間の学級集団づくりの取組である。結果，学級集団づくりが良好に展開できている教員たち(Aタイプ)と，学級集団づくりに困難さを感じている教員たち(Bタイプ)には①予見段階，②遂行段階，③自己内省段階3つの段階における自己調整学習の仕方に明確に相違が認められた。
