本研究では，日本語とアメリカ英語の初対面の教師・学生ペアの会話をデータとして，会話マネージントに関わる発話行動を分析し，そこに反映する教師と学生の関係を文化・社会的観点から考察した．同一のテーマを与えられた日英語会話において，教師と学生が(1)会話開始時，どのように第一話題提供者を決めるか，(2)自身による話題提供後，どのように相手を次の話題提供へと仕向けるか，(3)話題が尽きたとき，どのように次の話題を探索するかを分析した．その結果，英語会話では，教師，学生ともに，相手の話題選択の自由を確保しながら話題提供を促す等，対等な働きかけを介して，二者のステイタスの違いを平均化する傾向が認められた．一方，日本語会話では，教師が一方的に話題を提案しながら学生に話題提供を促す等，非対称の発話行動が見られ，そこには疑似親子的な一体感が醸されていることが指摘された．日本人に特徴的な発話行動の仕組みは，理性と感性の二領域のはたらきを含めた「自己の二領域性」のモデル（清水，2003）を導入することにより，より適切に説明されることを論じた．
