抄録
ルールが教えられても課題解決に適用できないというルール学習の困難さについては，多くの先行研究で指摘されているところである。これを本研究では，自身の直観的判断を留保しルールとその操作のみに従って暫定的に判断する「仮説的判断」の不十分さゆえに生じるという学習者の思考過程の問題として捉え，その可能性について検討した。具体的には，四角形の定義ルールによる未知図形（３頂点が一直線上に並んだ特異な四角形）の判断課題をとりあげ，大学生７名を対象に行った討論記録から参加者のルール適用過程について考察した。その結果，経験による反証がなされ得ない定義ルールの場合でも，参加者は，自身の直観的判断を保持するようにルール以外の知識を持ち出しルールによる判断を拒否していたこと，また，ルールによる判断を認めたのは，ルールに直接示されていない情報や自身の知識との整合性が確認されたときであったことが明らかになった。これらの結果から，学習者にとってルールに従った仮説的判断は困難であること，ルールの学習を促すには，ルールが正しいとしたらどのようなことがみられるか検証可能な命題を導出させることが重要になることが示唆された。
